01
逻辑理解
论文写作大逻辑就是从实践到理论，然后从理论再回到实践。这个大逻辑落实到论文写作的整个过程中就变成了前言、正文和结论。前言从大的方面来讲，它就是从实践到理论，正文是做理论研究，结论是从理论回到实践。当然每一步为了这一步的目标又分为好多个操作要素或者叫操作步骤。比如说前言，先交代实践背景，进行实践导入，然后通过文献梳理将问题理论化并交代理论背景，接着通过文献批评提出研究问题，最后交代自己的研究思路，这是前言，前言就是把一个实践的东西慢慢的变成一个理论的东西。下一步是正文环节，正文是做理论研究。正文第一部分不管是写历史、写现状或写文献综述等，第一部分都是一个进一步的导入过程，它基本上就是一个理论的东西。正文的第二个逻辑，不论是实证的还是思辨的，不论分为几部分，第二部分都是纯理论研究，几乎没有实践的东西。研究结果也是一个理论性的结果，要么是一个观点，要么是一个数据资料的结果。
02
提炼步骤
结论几个要素又是怎样的推导逻辑？将前面的观点、数据结果提炼出来就是结论。结论的观点提炼之后，我们需要做文献比较，分别是创新性比较和一致性比较。在此基础上回归实践，做实践的推理并提出政策建议。再往后对自己的研究做评价，导出到写作研究实践。
从理解上来说，结论是论文的第三要素，是对研究问题的回答。换言之，就是研究结果的抽象。因为从理论上来讲，所有的论文最后都要有研究结果，然后从研究结果过渡到研究结论。什么叫结果？比如说做定量研究，数据结果就叫研究结果；比如做定性研究，扎根理论所建立的概念模型就叫研究结果，但是研究结果不是研究结论。思辨研究研究范式固有的缺陷导致其整个研究过程整体质量不如实证研究整体质量高，也就导致思辨研究往往没有研究结果。从理论上来讲，结论是要回到文献中，凸显理论创新性；从实践上来讲，结论是要回到现实中，凸显实践有用性。也就是说，最后的结论部分要解决两个关键问题：理论上的创新性和实践上的有用性。最后做自我评价。结论的四要素——第一个要素：研究结果的抽象，即结论提炼。第二个要素：理论的创新性。第三个要素：实践的有用性。第四个要素：自我评价。缺少任一要素，结论都是有缺陷的。
其中有一注意事项：不同的学科传统，在结论的要素上或者说结论的写作规范上有所区别。有的学科它的结论的写作与这里讲的是不一样的，但是仍然推荐按照规范的逻辑步骤来写作，哪怕是写完了之后，再改成自己学科的样子，写作的时候也要按照规范的逻辑步骤去写作。因为这是一种训练，是一种逻辑的训练，是一种写作规范的训练。从静态的角度来讲，不管各个学科是什么样子，学会了这一套规范和逻辑，写作就没那么难了，论文的发表也不会那么难。从动态的角度来讲，各个学科现在是这个样子的，随着所有学科的写作规范都在越来越规范化，现在各学科的写作规范是无法与不断变化着的若干年后的学科写作规范要求相匹配的，学会并掌握一套标准的写作规范将更有利于后面的写作。
结论提炼从逻辑理解上来看，对规范研究来说，结论提炼就是回答写完之后的“怎么样”。对实证研究来说，结论提炼就是数据结果的理论化，也就是把得出的几个数据阐释一遍。结论提炼有两个步骤，第一步，概括内容，即把前面的研究内容概括一下。这个比较简单，大家也很多人这么写过，但是大家的那种写法只是一个规范的论文结论的八分之一。第二步，针对研究问题，联系理论与现实开展评论。这个以前也有人写，但写完之后也只是整个规范的结论的四分之一，所以它包含以上两个步骤。
03
范文学习
真的有“七年之痒”吗？——中国夫妻的离婚模式及其变迁趋势研究
这是一篇实证研究范文。作者写到“本文使用……，探讨了……”，这就是他的内容概括。然后“研究发现……不断提前”，这就是他的研究结论，就是第一步内容概括。第二步，结合自己的观点展开评论“研究发现……不断提前”。
教育对容貌吸引力的影响
“本研究使用……，讨论了……影响机制”是内容概括。它的观点是分开阐述的，“首先，本文验证了……。其次，本文验证了……”
家庭商业传统对大学生创业意向的影响
“本研究提出了……，并用大学生的实证数据进行了检验”是内容概括。“主要结论如下，1……、2……、3……、4……”是结论。
内容概括一般都是一两句话，观点部分有的是集中写，有的是分条写。
年长创业者的创业行为过程模型——基于扎根理论的研究
“本研究运用……，初步构建了……，最终实现企业的成长（图中标黄部分）”就是它的内容概括和观点。它的研究结论也就是观点的每一条也分了三条展开写的（标红部分）。
生活时间对工作绩效影响的现场实验研究
“对工作绩效的研究较少关注到……呼声越来越高。为此，本文着力研究……”，是研究内容，研究内容稍作交代也可以。“本文发现①……、②……、③……”，这是研究结论。
04
写作建议
对于结论第一要素：结论提炼部分，有如下两条写作建议。第一，模仿范文先把结论初稿写出来，并尝试按照完整的逻辑要素写作。第二，修改时再按照审稿意见进行规范与学科差异的调整。
